JUMAT, 7 September 2012 (HealthDay News) - Sedikit rasa malu pada anak-anak kecil bisa menjadi hal yang menyenangkan. Tetapi penelitian baru menunjukkan bahwa anak-anak prasekolah yang secara sosial sangat dilindungi dan ditarik mungkin berisiko untuk tertinggal dalam matematika dan membaca ketika mereka mulai taman kanak-kanak.
Penelitian yang dipublikasikan secara online baru-baru ini di Journal of School Psychology, menunjukkan bahwa super-malu anak-anak mungkin lebih berisiko daripada rekan-rekan aktif, terlalu aktif dan keluar. Anak-anak yang menunjukkan perilaku pemalu dan menarik diri di awal tahun sekolah dimulai dengan kemampuan akademis yang lebih rendah daripada siswa lain dan menunjukkan peningkatan paling lambat dalam keterampilan belajar dari waktu ke waktu.
Anak-anak yang pemalu mungkin jatuh ke latar belakang kelas prasekolah rata-rata, membuatnya lebih mungkin guru akan gagal mengidentifikasi kebutuhan belajar mereka yang unik, kata penulis studi Rebecca Bulotsky-Shearer, asisten profesor psikologi di University of Miami. "Keterlibatan sangat penting dalam pembelajaran, terutama dalam pendidikan anak usia dini. Jika ada seorang anak yang membutuhkan dukungan ekstra dan terlewatkan, lebih mudah untuk jatuh di belakang yang lain," jelasnya.
Penelitian menunjukkan bahwa perasaan ditarik mungkin memicu kaskade masalah belajar di anak prasekolah. "Mungkin ada lintasan belajar yang berbeda untuk anak-anak jika mereka pemalu," kata Bulotsky-Shearer.
Untuk beberapa anak, rasa malu itu mungkin menjadi pertanda masalah lain yang menyebabkan ketidakmampuan untuk terlibat aktif dalam kegiatan kelas dengan anak-anak lain. "Beberapa rasa malu itu tidak sehat, menciptakan tingkat kecemasan yang tinggi," katanya.
Penelitian ini mengamati perkembangan sosial dan akademik anak-anak berusia 3 hingga 5 sepanjang tahun sekolah, mengikuti lebih dari 4.400 anak pra-TK di Kepala Sekolah. Mulai program di distrik sekolah perkotaan timur laut yang besar. Mayoritas peserta berkulit hitam (71 persen), dengan sisa anak-anak Hispanik (16 persen), kulit putih (7 persen) dan Asia atau lainnya (5 persen).
Sebagian besar anak berasal dari rumah dengan pendapatan tahunan di bawah $ 15.000. Para peserta berasal dari 268 kelas usia campuran di 100 pusat yang berbeda. Guru menilai kemajuan emosional dan akademis setiap anak tiga kali selama tahun sekolah. Untuk menilai perilaku non-akademik, mereka menggunakan skala enam poin yang berkisar dari yang disesuaikan dengan baik hingga sangat sosial dan secara akademis tidak terlibat.
Anak-anak yang lebih tua dan perempuan cenderung lebih baik disesuaikan di kelas, menunjukkan lebih sedikit masalah perilaku dan dipamerkan lebih tinggi. tingkat keterampilan bahasa dan matematika, data menunjukkan.
Penelitian memiliki keterbatasan, kata Dr Andrew Adesman, kepala pediatri perkembangan dan perilaku di Steven dan Alexandra Cohen Children's Medical Center di New York. "Ada fenomena ayam-dan-telur: Jika ada anak-anak yang lemah secara akademis, mereka mungkin terhambat dalam situasi belajar dan kemudian tampak malu."
Adesman juga mempertanyakan apakah kurangnya etnis dan sosial ekonomi keragaman dalam penelitian ini membuat penelitian kurang berlaku untuk populasi secara keseluruhan. Juga, dia bertanya-tanya apakah kelas usia campuran, termasuk anak-anak yang baru mulai prasekolah dan yang lainnya siap untuk taman kanak-kanak, bisa membuat skewing hasilnya.
"Misalnya , beberapa anak berusia 3 tahun memiliki masalah pemisahan dan mungkin gelisah dalam pengaturan prasekolah, "katanya." Bagaimanapun, bahkan jika Anda menempatkan siswa sekolah menengah di kelas dengan senior, mahasiswa baru akan sedikit ditarik . "
Untuk membantu memastikan semua anak - yang pemalu dan yang tidak terlalu malu - mendapatkan perhatian yang mereka butuhkan, Bulotsky-Shearer merekomendasikan orang tua untuk bertemu dengan para guru secara teratur untuk melihat bagaimana anak-anak mereka melakukan, baik secara akademis dan sosial, terutama ketika anak-anak mereka masih muda. "Semua orang harus a sk bagaimana kabar anak mereka di dalam kelompok, "katanya.
Adesman menganjurkan para orang tua untuk menyadari bahwa banyak anak yang dianggap pemalu berbuat baik-baik saja. "Risiko terbesar adalah pada sejumlah kecil anak-anak," katanya. "Ketahuilah bahwa terkadang pembuat onar akan mendapatkan perhatian guru, tetapi guru dan orang tua perlu menyadari bahwa beberapa anak menderita dalam diam dan mungkin ada risiko kesulitan akademis pada anak-anak dengan penarikan sosial yang signifikan."
Sementara penelitian menemukan hubungan antara rasa malu yang ekstrim dan kemungkinan masalah belajar, itu tidak menunjukkan hubungan definitif.
